Une pédagogie active et créative pour apprendre les langues vivantes - Les énergies scolaires #201 | Extra classe, accompagner les enseignants dans leurs pratiques pédagogiques et leur formation

Description

Comment permettre à tous les élèves de communiquer spontanément et efficacement en langue vivante ? Isabelle Brugnoli, professeure des écoles en CM2 à Aix-en-Provence, a choisi de s’inscrire dans un dispositif de recherche-action et d’expérimenter l’approche performative théâtrale (APT), une approche peu connue en France qui donne aux élèves la possibilité de créer des personnages, de raconter des histoires et d'interagir avec les autres. Par le jeu théâtral, les élèves, quel que soit leur niveau, osent davantage s’exprimer, ils mémorisent plus facilement et prennent confiance en eux. Dans la séance que vous allez découvrir, Isabelle a accueilli dans sa classe l’artiste-pédagogue Jane Rony pour guider les élèves vers la création de véritables petites saynètes en anglais... Une expérience immersive où chacun entre en scène.

Vous pouvez aussi consulter :

Le site de la recherche Celavie dirigée par Sandrine Eschenauer dans le cadre du pôle pilote Ampiric.
Le site de la compagnie de théâtre de Jane Rony, formée à l'APT.

Réseau Canopé vous propose trois parcours Magistère pour découvrir l'approche performative théâtrale :

Ces travaux ont été soutenus par le pôle pilote pour la recherche en éducation Ampiric, une opération financée par l'État dans le cadre de l'action « Territoires d'innovation pédagogique » du Programme d'investissements d'avenir France 2030 opéré par la Caisse des Dépôts.

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Extra classe, le podcast produit par Réseau Canopé.
Épisode préparé et réalisé par : Fanny Milhe Poutingon
Directeur de publication : Samuel Vitel
Coordination et production : Hélène Audard, Magali Devance
Mixage : Myriam Naciri
Contactez-nous sur : contact@reseau-canope.fr
© Réseau Canopé, 2026

Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Transcription

Isabelle Brugnoli
Bonjour, je m'appelle Isabelle Brugnoli, je suis professeure des écoles maître-formatrice sur l'académie d'Aix-Marseille. Je participe aussi à la recherche Celavie, sur le lien entre la créativité et l'empathie dans l'enseignement des langues vivantes.
Extra classe
L'école, on en parle beaucoup, mais est-ce qu'on l'écoute vraiment ? Les énergies scolaires, l'émission d'Extra classe qui vous inspire. Épisode 201.
Isabelle Brugnoli
L'approche performative, c'est une approche qui place la créativité des élèves au cœur de l'apprentissage. Et moi, je le fais vivre principalement dans le cadre du théâtre, dans ma classe. Alors le théâtre, c'est quelque chose qui m'a toujours intéressée. J'ai toujours trouvé que c'était un levier très intéressant pour mener des projets. J'ai toujours vu les élèves s'éclater dans les ateliers de théâtre. Donc ça a été pour moi assez naturel de rentrer dans cette démarche et dans cette recherche. Ici, en fait, on passe à un autre degré de créativité, puisque les élèves ici sont dans de la création. On parle de performance théâtrale, dans le sens où les élèves vont créer quelque chose. Et on n'est pas dans quelque chose de transmissif, mais dans quelque chose de participatif. Concrètement, l'animation d'une séance, en fait, il y a deux possibilités. Soit le professeur peut animer lui-même la séance, soit on peut faire appel à un artiste pédagogue. Et dans le cas de la séance d'aujourd'hui, c'est Jane, une comédienne, artiste pédagogue, qui va intervenir auprès de mes élèves.
Atelier théâtre
« Good morning ! » « Good morning ! » « Good morning ! Is everyboby OK ? » « Yes ! » « OK, Let's have a walk. Walk. Change direction. Slow. »
Isabelle Brugnoli
Avec Jane, on définit ensemble les objectifs de la séance. Et puis ensuite, en fonction de ce qui est proposé par les élèves, on fait évoluer nos objectifs. Par exemple, aujourd'hui, on a travaillé sur le lexique. Donc, les élèves étaient invités à choisir dans une boîte imaginaire un objet qui se trouvait sur les illustrations d'un livre qu'on avait étudié en classe, « Voices in the Park ». Et une fois que cet objet était choisi, les élèves devaient mimer l'objet et les autres élèves devaient trouver le nom de cet objet en anglais, ce qui permettait de travailler le lexique du livre.
Atelier théâtre
« Let's have a different object, please. Oh, looks great ! Oh yeah ! What is it ? » « A hat ! » « It's a hat ! OK. Do we know how to say... »
Isabelle Brugnoli
La grande différence avec une séance classique, c'est qu'en fait, il y a une grande part qui est réservée à la créativité des élèves dans l'appropriation des connaissances. Donc par exemple, aujourd'hui, Jane avait partagé l'espace en quatre zones. Pour chacune de ces zones, on avait une ambiance sonore différente. Dans un espace, il faisait chaud, dans l'autre, il faisait froid. Puis, il y a un espace à New York, un espace plus paisible. Et les élèves ont été amenés à déambuler dans chacune de ces zones et à, du coup, imaginer quelles seraient leurs réactions, leurs ressentis et donc à exprimer verbalement, à chercher du vocabulaire, à apprendre de nouvelles formulations pour exprimer ce ressenti [Atelier théâtre : « Number 3 ? » « New York » « It's New York. So, the adjectifs : loud and ? » « Busy. » « Busy ! You've got it. Yeah ! Loud and busy, it's too much. Action ! » « Sorry. Sorry. Sorry. » « Excellent ! And number 4 ? Peacefull. » « How are you ? / I'm very fine. And you ? / I'm very hungry. / Oh, you want this sandwich ? / Yes, thank you ! » « Excellent ! I'm very happy. » Donc la séance, elle débute par un échauffement pour mettre tout le monde à l'aise. Ensuite, on a une série de petits exercices de créativité qui sont menés de façon assez individuelle. Enfin, il y a un dernier temps qui va s'appuyer justement sur la série des exercices créatifs précédents, qui va se dérouler, là, en petits groupes, au cours duquel les élèves vont devoir créer une petite histoire. Ils vont avoir un temps de préparation très court, quelques minutes à peine, dans lesquels ils vont pouvoir réinvestir l'ensemble des exercices qu'ils auront travaillés individuellement.
Atelier théâtre
« You have two minutes to make a scene. OK ? Go ! » « Déjà, on va donner nos émotions. Puisque là, on voit qu'ils dansent. Il y en a qui font la scène et il y en a un qui fait un chant. / Qui ferait le son de la musique ? »
Isabelle Brugnoli
Donc mon rôle, il est principalement de les accompagner dans la compréhension des demandes, mais aussi de les rassurer. Et j'essaye au maximum de ne pas parler en français et de leur montrer qu'ils ont plein de ressources pour comprendre et qu'ils n'ont pas besoin de moi finalement. J'essaye d'être la plus discrète possible mais je pense que je suis là principalement pour les rassurer.
Atelier théâtre
« Mais s'il n'y arrive pas, il faut qu'il trouve autre chose. » « C'est parce qu'il a pas compris. » « OK. The street. » « Tu vas dire "The street" / Tu vas montrer. Tu vas montrer, il y a "The street, it's good." » « OK ? » « I dance very good. » « Dance ! Dance ! Yes, dancing. OK, dance ? I dance... ? » « I dance very good. C'est bon, j'ai la phrase, je l'ai ! »
Isabelle Brugnoli
Alors, je crois que cette approche, en fait, le principal atout, c'est qu'elle permet à tous les élèves d'entrer en communication, quelles que soient leurs compétences lexicales. C'est une approche qui s'appuie sur la créativité des élèves et donc qui les met en confiance et donc qui amènent cette curiosité linguistique au fur et à mesure des séances, en les rassurant et en levant cette anxiété face à la langue et à leurs difficultés qu'ils pourraient rencontrer, qu'ils auraient pu rencontrer jusque-là en anglais. Ça a profondément transformé mes pratiques de classe. Ça a redonné un nouveau souffle à mon enseignement. J'ai retrouvé ce que j'avais un peu perdu : l'enthousiasme chez mes élèves de faire anglais et le « Ah chouette, maîtresse, on fait anglais aujourd'hui ! »
Extra classe
Cet épisode vous a plu ? Abonnez-vous à la newsletter d'Extra classe pour prolonger l'expérience et découvrir notre programmation. Comment faire ? Le lien est dans le descriptif de l'épisode. À bientôt sur Extra classe. Extra classe, le podcast par Réseau Canopé. Une production 2026. Extra classe

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L'école, on en parle beaucoup, mais est-ce qu'on l'écoute vraiment ?

Sur Extra classe, chaque semaine, nous donnons la parole à des enseignants et enseignantes comme vous en maternelle, élémentaire, collège, lycée, lycée pro, qui font vivre et évoluer l’école, pour la réussite des élèves et le bien-être de tous les membres de la communauté éducative. 
Lutte contre le harcèlement, IA à l'école, bien-être des élèves, posture professionnelle, coéducation, éducation à la transition écologique et sociale, éducation aux médias et à l'information, motivation des élèves... Chaque mercredi, des profs, des acteurs de la formation et de l'éducation vous partagent leurs expériences et vous inspirent, avec trois émissions :

« Entre profs », les premiers mercredis de chaque mois, trois épisodes dans lesquels des collègues vous donnent des pistes de réflexion et des exemples concrets pour répondre à vos questions de terrain (durée : 3 x 3 minutes).
« Les Énergies scolaires », où des acteurs de la communauté éducative vous apportent leur témoignage, partagent leur expérience dans des récits immersifs (durée : 7-8 minutes).
« Parlons pratiques », les derniers mercredis du mois, où experts et acteurs de terrain sont réunis par l'équipe d'Extra classe pour analyser les questions éducatives et pédagogiques (durée : 40 à 50 minutes).

Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

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« Les Énergies scolaires », où des acteurs de la communauté éducative vous apportent leur témoignage, partagent leur expérience dans des récits immersifs (durée : 7-8 minutes).
« Parlons pratiques », les derniers mercredis du mois, où experts et acteurs de terrain sont réunis par l'équipe d'Extra classe pour analyser les questions éducatives et pédagogiques (durée : 40 à 50 minutes).

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Isabelle Brugnoli
Bonjour, je m'appelle Isabelle Brugnoli, je suis professeure des écoles maître-formatrice sur l'académie d'Aix-Marseille. Je participe aussi à la recherche Celavie, sur le lien entre la créativité et l'empathie dans l'enseignement des langues vivantes.
Extra classe
L'école, on en parle beaucoup, mais est-ce qu'on l'écoute vraiment ? Les énergies scolaires, l'émission d'Extra classe qui vous inspire. Épisode 201.
Isabelle Brugnoli
L'approche performative, c'est une approche qui place la créativité des élèves au cœur de l'apprentissage. Et moi, je le fais vivre principalement dans le cadre du théâtre, dans ma classe. Alors le théâtre, c'est quelque chose qui m'a toujours intéressée. J'ai toujours trouvé que c'était un levier très intéressant pour mener des projets. J'ai toujours vu les élèves s'éclater dans les ateliers de théâtre. Donc ça a été pour moi assez naturel de rentrer dans cette démarche et dans cette recherche. Ici, en fait, on passe à un autre degré de créativité, puisque les élèves ici sont dans de la création. On parle de performance théâtrale, dans le sens où les élèves vont créer quelque chose. Et on n'est pas dans quelque chose de transmissif, mais dans quelque chose de participatif. Concrètement, l'animation d'une séance, en fait, il y a deux possibilités. Soit le professeur peut animer lui-même la séance, soit on peut faire appel à un artiste pédagogue. Et dans le cas de la séance d'aujourd'hui, c'est Jane, une comédienne, artiste pédagogue, qui va intervenir auprès de mes élèves.
Atelier théâtre
« Good morning ! » « Good morning ! » « Good morning ! Is everyboby OK ? » « Yes ! » « OK, Let's have a walk. Walk. Change direction. Slow. »
Isabelle Brugnoli
Avec Jane, on définit ensemble les objectifs de la séance. Et puis ensuite, en fonction de ce qui est proposé par les élèves, on fait évoluer nos objectifs. Par exemple, aujourd'hui, on a travaillé sur le lexique. Donc, les élèves étaient invités à choisir dans une boîte imaginaire un objet qui se trouvait sur les illustrations d'un livre qu'on avait étudié en classe, « Voices in the Park ». Et une fois que cet objet était choisi, les élèves devaient mimer l'objet et les autres élèves devaient trouver le nom de cet objet en anglais, ce qui permettait de travailler le lexique du livre.
Atelier théâtre
« Let's have a different object, please. Oh, looks great ! Oh yeah ! What is it ? » « A hat ! » « It's a hat ! OK. Do we know how to say... »
Isabelle Brugnoli
La grande différence avec une séance classique, c'est qu'en fait, il y a une grande part qui est réservée à la créativité des élèves dans l'appropriation des connaissances. Donc par exemple, aujourd'hui, Jane avait partagé l'espace en quatre zones. Pour chacune de ces zones, on avait une ambiance sonore différente. Dans un espace, il faisait chaud, dans l'autre, il faisait froid. Puis, il y a un espace à New York, un espace plus paisible. Et les élèves ont été amenés à déambuler dans chacune de ces zones et à, du coup, imaginer quelles seraient leurs réactions, leurs ressentis et donc à exprimer verbalement, à chercher du vocabulaire, à apprendre de nouvelles formulations pour exprimer ce ressenti [Atelier théâtre : « Number 3 ? » « New York » « It's New York. So, the adjectifs : loud and ? » « Busy. » « Busy ! You've got it. Yeah ! Loud and busy, it's too much. Action ! » « Sorry. Sorry. Sorry. » « Excellent ! And number 4 ? Peacefull. » « How are you ? / I'm very fine. And you ? / I'm very hungry. / Oh, you want this sandwich ? / Yes, thank you ! » « Excellent ! I'm very happy. » Donc la séance, elle débute par un échauffement pour mettre tout le monde à l'aise. Ensuite, on a une série de petits exercices de créativité qui sont menés de façon assez individuelle. Enfin, il y a un dernier temps qui va s'appuyer justement sur la série des exercices créatifs précédents, qui va se dérouler, là, en petits groupes, au cours duquel les élèves vont devoir créer une petite histoire. Ils vont avoir un temps de préparation très court, quelques minutes à peine, dans lesquels ils vont pouvoir réinvestir l'ensemble des exercices qu'ils auront travaillés individuellement.
Atelier théâtre
« You have two minutes to make a scene. OK ? Go ! » « Déjà, on va donner nos émotions. Puisque là, on voit qu'ils dansent. Il y en a qui font la scène et il y en a un qui fait un chant. / Qui ferait le son de la musique ? »
Isabelle Brugnoli
Donc mon rôle, il est principalement de les accompagner dans la compréhension des demandes, mais aussi de les rassurer. Et j'essaye au maximum de ne pas parler en français et de leur montrer qu'ils ont plein de ressources pour comprendre et qu'ils n'ont pas besoin de moi finalement. J'essaye d'être la plus discrète possible mais je pense que je suis là principalement pour les rassurer.
Atelier théâtre
« Mais s'il n'y arrive pas, il faut qu'il trouve autre chose. » « C'est parce qu'il a pas compris. » « OK. The street. » « Tu vas dire "The street" / Tu vas montrer. Tu vas montrer, il y a "The street, it's good." » « OK ? » « I dance very good. » « Dance ! Dance ! Yes, dancing. OK, dance ? I dance... ? » « I dance very good. C'est bon, j'ai la phrase, je l'ai ! »
Isabelle Brugnoli
Alors, je crois que cette approche, en fait, le principal atout, c'est qu'elle permet à tous les élèves d'entrer en communication, quelles que soient leurs compétences lexicales. C'est une approche qui s'appuie sur la créativité des élèves et donc qui les met en confiance et donc qui amènent cette curiosité linguistique au fur et à mesure des séances, en les rassurant et en levant cette anxiété face à la langue et à leurs difficultés qu'ils pourraient rencontrer, qu'ils auraient pu rencontrer jusque-là en anglais. Ça a profondément transformé mes pratiques de classe. Ça a redonné un nouveau souffle à mon enseignement. J'ai retrouvé ce que j'avais un peu perdu : l'enthousiasme chez mes élèves de faire anglais et le « Ah chouette, maîtresse, on fait anglais aujourd'hui ! »
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« Les Énergies scolaires », où des acteurs de la communauté éducative vous apportent leur témoignage, partagent leur expérience dans des récits immersifs (durée : 7-8 minutes).
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« Entre profs », les premiers mercredis de chaque mois, trois épisodes dans lesquels des collègues vous donnent des pistes de réflexion et des exemples concrets pour répondre à vos questions de terrain (durée : 3 x 3 minutes).
« Les Énergies scolaires », où des acteurs de la communauté éducative vous apportent leur témoignage, partagent leur expérience dans des récits immersifs (durée : 7-8 minutes).
« Parlons pratiques », les derniers mercredis du mois, où experts et acteurs de terrain sont réunis par l'équipe d'Extra classe pour analyser les questions éducatives et pédagogiques (durée : 40 à 50 minutes).

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Bonjour, je m'appelle Isabelle Brugnoli, je suis professeure des écoles maître-formatrice sur l'académie d'Aix-Marseille. Je participe aussi à la recherche Celavie, sur le lien entre la créativité et l'empathie dans l'enseignement des langues vivantes.
Extra classe
L'école, on en parle beaucoup, mais est-ce qu'on l'écoute vraiment ? Les énergies scolaires, l'émission d'Extra classe qui vous inspire. Épisode 201.
Isabelle Brugnoli
L'approche performative, c'est une approche qui place la créativité des élèves au cœur de l'apprentissage. Et moi, je le fais vivre principalement dans le cadre du théâtre, dans ma classe. Alors le théâtre, c'est quelque chose qui m'a toujours intéressée. J'ai toujours trouvé que c'était un levier très intéressant pour mener des projets. J'ai toujours vu les élèves s'éclater dans les ateliers de théâtre. Donc ça a été pour moi assez naturel de rentrer dans cette démarche et dans cette recherche. Ici, en fait, on passe à un autre degré de créativité, puisque les élèves ici sont dans de la création. On parle de performance théâtrale, dans le sens où les élèves vont créer quelque chose. Et on n'est pas dans quelque chose de transmissif, mais dans quelque chose de participatif. Concrètement, l'animation d'une séance, en fait, il y a deux possibilités. Soit le professeur peut animer lui-même la séance, soit on peut faire appel à un artiste pédagogue. Et dans le cas de la séance d'aujourd'hui, c'est Jane, une comédienne, artiste pédagogue, qui va intervenir auprès de mes élèves.
Atelier théâtre
« Good morning ! » « Good morning ! » « Good morning ! Is everyboby OK ? » « Yes ! » « OK, Let's have a walk. Walk. Change direction. Slow. »
Isabelle Brugnoli
Avec Jane, on définit ensemble les objectifs de la séance. Et puis ensuite, en fonction de ce qui est proposé par les élèves, on fait évoluer nos objectifs. Par exemple, aujourd'hui, on a travaillé sur le lexique. Donc, les élèves étaient invités à choisir dans une boîte imaginaire un objet qui se trouvait sur les illustrations d'un livre qu'on avait étudié en classe, « Voices in the Park ». Et une fois que cet objet était choisi, les élèves devaient mimer l'objet et les autres élèves devaient trouver le nom de cet objet en anglais, ce qui permettait de travailler le lexique du livre.
Atelier théâtre
« Let's have a different object, please. Oh, looks great ! Oh yeah ! What is it ? » « A hat ! » « It's a hat ! OK. Do we know how to say... »
Isabelle Brugnoli
La grande différence avec une séance classique, c'est qu'en fait, il y a une grande part qui est réservée à la créativité des élèves dans l'appropriation des connaissances. Donc par exemple, aujourd'hui, Jane avait partagé l'espace en quatre zones. Pour chacune de ces zones, on avait une ambiance sonore différente. Dans un espace, il faisait chaud, dans l'autre, il faisait froid. Puis, il y a un espace à New York, un espace plus paisible. Et les élèves ont été amenés à déambuler dans chacune de ces zones et à, du coup, imaginer quelles seraient leurs réactions, leurs ressentis et donc à exprimer verbalement, à chercher du vocabulaire, à apprendre de nouvelles formulations pour exprimer ce ressenti [Atelier théâtre : « Number 3 ? » « New York » « It's New York. So, the adjectifs : loud and ? » « Busy. » « Busy ! You've got it. Yeah ! Loud and busy, it's too much. Action ! » « Sorry. Sorry. Sorry. » « Excellent ! And number 4 ? Peacefull. » « How are you ? / I'm very fine. And you ? / I'm very hungry. / Oh, you want this sandwich ? / Yes, thank you ! » « Excellent ! I'm very happy. » Donc la séance, elle débute par un échauffement pour mettre tout le monde à l'aise. Ensuite, on a une série de petits exercices de créativité qui sont menés de façon assez individuelle. Enfin, il y a un dernier temps qui va s'appuyer justement sur la série des exercices créatifs précédents, qui va se dérouler, là, en petits groupes, au cours duquel les élèves vont devoir créer une petite histoire. Ils vont avoir un temps de préparation très court, quelques minutes à peine, dans lesquels ils vont pouvoir réinvestir l'ensemble des exercices qu'ils auront travaillés individuellement.
Atelier théâtre
« You have two minutes to make a scene. OK ? Go ! » « Déjà, on va donner nos émotions. Puisque là, on voit qu'ils dansent. Il y en a qui font la scène et il y en a un qui fait un chant. / Qui ferait le son de la musique ? »
Isabelle Brugnoli
Donc mon rôle, il est principalement de les accompagner dans la compréhension des demandes, mais aussi de les rassurer. Et j'essaye au maximum de ne pas parler en français et de leur montrer qu'ils ont plein de ressources pour comprendre et qu'ils n'ont pas besoin de moi finalement. J'essaye d'être la plus discrète possible mais je pense que je suis là principalement pour les rassurer.
Atelier théâtre
« Mais s'il n'y arrive pas, il faut qu'il trouve autre chose. » « C'est parce qu'il a pas compris. » « OK. The street. » « Tu vas dire "The street" / Tu vas montrer. Tu vas montrer, il y a "The street, it's good." » « OK ? » « I dance very good. » « Dance ! Dance ! Yes, dancing. OK, dance ? I dance... ? » « I dance very good. C'est bon, j'ai la phrase, je l'ai ! »
Isabelle Brugnoli
Alors, je crois que cette approche, en fait, le principal atout, c'est qu'elle permet à tous les élèves d'entrer en communication, quelles que soient leurs compétences lexicales. C'est une approche qui s'appuie sur la créativité des élèves et donc qui les met en confiance et donc qui amènent cette curiosité linguistique au fur et à mesure des séances, en les rassurant et en levant cette anxiété face à la langue et à leurs difficultés qu'ils pourraient rencontrer, qu'ils auraient pu rencontrer jusque-là en anglais. Ça a profondément transformé mes pratiques de classe. Ça a redonné un nouveau souffle à mon enseignement. J'ai retrouvé ce que j'avais un peu perdu : l'enthousiasme chez mes élèves de faire anglais et le « Ah chouette, maîtresse, on fait anglais aujourd'hui ! »
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« Parlons pratiques », les derniers mercredis du mois, où experts et acteurs de terrain sont réunis par l'équipe d'Extra classe pour analyser les questions éducatives et pédagogiques (durée : 40 à 50 minutes).

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L'approche performative, c'est une approche qui place la créativité des élèves au cœur de l'apprentissage. Et moi, je le fais vivre principalement dans le cadre du théâtre, dans ma classe. Alors le théâtre, c'est quelque chose qui m'a toujours intéressée. J'ai toujours trouvé que c'était un levier très intéressant pour mener des projets. J'ai toujours vu les élèves s'éclater dans les ateliers de théâtre. Donc ça a été pour moi assez naturel de rentrer dans cette démarche et dans cette recherche. Ici, en fait, on passe à un autre degré de créativité, puisque les élèves ici sont dans de la création. On parle de performance théâtrale, dans le sens où les élèves vont créer quelque chose. Et on n'est pas dans quelque chose de transmissif, mais dans quelque chose de participatif. Concrètement, l'animation d'une séance, en fait, il y a deux possibilités. Soit le professeur peut animer lui-même la séance, soit on peut faire appel à un artiste pédagogue. Et dans le cas de la séance d'aujourd'hui, c'est Jane, une comédienne, artiste pédagogue, qui va intervenir auprès de mes élèves.
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« Good morning ! » « Good morning ! » « Good morning ! Is everyboby OK ? » « Yes ! » « OK, Let's have a walk. Walk. Change direction. Slow. »
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Avec Jane, on définit ensemble les objectifs de la séance. Et puis ensuite, en fonction de ce qui est proposé par les élèves, on fait évoluer nos objectifs. Par exemple, aujourd'hui, on a travaillé sur le lexique. Donc, les élèves étaient invités à choisir dans une boîte imaginaire un objet qui se trouvait sur les illustrations d'un livre qu'on avait étudié en classe, « Voices in the Park ». Et une fois que cet objet était choisi, les élèves devaient mimer l'objet et les autres élèves devaient trouver le nom de cet objet en anglais, ce qui permettait de travailler le lexique du livre.
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« Let's have a different object, please. Oh, looks great ! Oh yeah ! What is it ? » « A hat ! » « It's a hat ! OK. Do we know how to say... »
Isabelle Brugnoli
La grande différence avec une séance classique, c'est qu'en fait, il y a une grande part qui est réservée à la créativité des élèves dans l'appropriation des connaissances. Donc par exemple, aujourd'hui, Jane avait partagé l'espace en quatre zones. Pour chacune de ces zones, on avait une ambiance sonore différente. Dans un espace, il faisait chaud, dans l'autre, il faisait froid. Puis, il y a un espace à New York, un espace plus paisible. Et les élèves ont été amenés à déambuler dans chacune de ces zones et à, du coup, imaginer quelles seraient leurs réactions, leurs ressentis et donc à exprimer verbalement, à chercher du vocabulaire, à apprendre de nouvelles formulations pour exprimer ce ressenti [Atelier théâtre : « Number 3 ? » « New York » « It's New York. So, the adjectifs : loud and ? » « Busy. » « Busy ! You've got it. Yeah ! Loud and busy, it's too much. Action ! » « Sorry. Sorry. Sorry. » « Excellent ! And number 4 ? Peacefull. » « How are you ? / I'm very fine. And you ? / I'm very hungry. / Oh, you want this sandwich ? / Yes, thank you ! » « Excellent ! I'm very happy. » Donc la séance, elle débute par un échauffement pour mettre tout le monde à l'aise. Ensuite, on a une série de petits exercices de créativité qui sont menés de façon assez individuelle. Enfin, il y a un dernier temps qui va s'appuyer justement sur la série des exercices créatifs précédents, qui va se dérouler, là, en petits groupes, au cours duquel les élèves vont devoir créer une petite histoire. Ils vont avoir un temps de préparation très court, quelques minutes à peine, dans lesquels ils vont pouvoir réinvestir l'ensemble des exercices qu'ils auront travaillés individuellement.
Atelier théâtre
« You have two minutes to make a scene. OK ? Go ! » « Déjà, on va donner nos émotions. Puisque là, on voit qu'ils dansent. Il y en a qui font la scène et il y en a un qui fait un chant. / Qui ferait le son de la musique ? »
Isabelle Brugnoli
Donc mon rôle, il est principalement de les accompagner dans la compréhension des demandes, mais aussi de les rassurer. Et j'essaye au maximum de ne pas parler en français et de leur montrer qu'ils ont plein de ressources pour comprendre et qu'ils n'ont pas besoin de moi finalement. J'essaye d'être la plus discrète possible mais je pense que je suis là principalement pour les rassurer.
Atelier théâtre
« Mais s'il n'y arrive pas, il faut qu'il trouve autre chose. » « C'est parce qu'il a pas compris. » « OK. The street. » « Tu vas dire "The street" / Tu vas montrer. Tu vas montrer, il y a "The street, it's good." » « OK ? » « I dance very good. » « Dance ! Dance ! Yes, dancing. OK, dance ? I dance... ? » « I dance very good. C'est bon, j'ai la phrase, je l'ai ! »
Isabelle Brugnoli
Alors, je crois que cette approche, en fait, le principal atout, c'est qu'elle permet à tous les élèves d'entrer en communication, quelles que soient leurs compétences lexicales. C'est une approche qui s'appuie sur la créativité des élèves et donc qui les met en confiance et donc qui amènent cette curiosité linguistique au fur et à mesure des séances, en les rassurant et en levant cette anxiété face à la langue et à leurs difficultés qu'ils pourraient rencontrer, qu'ils auraient pu rencontrer jusque-là en anglais. Ça a profondément transformé mes pratiques de classe. Ça a redonné un nouveau souffle à mon enseignement. J'ai retrouvé ce que j'avais un peu perdu : l'enthousiasme chez mes élèves de faire anglais et le « Ah chouette, maîtresse, on fait anglais aujourd'hui ! »
Extra classe
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About Extra classe, accompagner les enseignants dans leurs pratiques pédagogiques et leur formation

L'école, on en parle beaucoup, mais est-ce qu'on l'écoute vraiment ?

« Entre profs », les premiers mercredis de chaque mois, trois épisodes dans lesquels des collègues vous donnent des pistes de réflexion et des exemples concrets pour répondre à vos questions de terrain (durée : 3 x 3 minutes).
« Les Énergies scolaires », où des acteurs de la communauté éducative vous apportent leur témoignage, partagent leur expérience dans des récits immersifs (durée : 7-8 minutes).
« Parlons pratiques », les derniers mercredis du mois, où experts et acteurs de terrain sont réunis par l'équipe d'Extra classe pour analyser les questions éducatives et pédagogiques (durée : 40 à 50 minutes).

Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

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