Transcription

• Extra classe

  Entre profs, l'émission d'Extra classe qui répond à toutes vos questions en moins de 3 minutes. Avec le temps des bulletins scolaires vient la rédaction de dizaines voire de centaines d'appréciations. Des appréciations personnalisées, des appréciations encourageantes sans être répétitives, des appréciations qui seront sans doute lues par les parents, mais avec quel impact sur les élèves ? Comment formuler des appréciations utiles dans les bulletins ? C'est la question posée par Entre profs à Aurélie Hollard, professeure de SVT en collège.

• Aurélie Hollard

  Moi je fais toujours attention à faire un bilan du trimestre, mais c'est un bilan réaliste, c'est-à-dire que c'est un bilan en mettant en avant les progrès qu'il a pu faire ou les points d'appui. Par exemple, je vais faire un bilan en disant « travail satisfaisant pour l'ensemble du trimestre » et puis après je vais dire que par exemple « l'apprentissage des leçons est régulier ». Ou alors, à l'inverse, si effectivement il y a un travail irrégulier, je vais pouvoir dire « je te conseille d'apprendre plus régulièrement tes leçons ». Dans les appréciations, ce qu'il faut éviter, c'est de faire de l'humour. C'est très compréhensible par les enseignants, mais très peu par les familles et très peu par les élèves qui sont eux en fait dans le pratico-pratique. Donc en fait, ils ont besoin de lire et de comprendre l'appréciation. Ça veut dire aussi qu'on fait attention au vocabulaire qu'on utilise. Mettre aussi une appréciation très courte du style « très bien », ce n'est pas très intéressant. Un élève qui s'en sort bien, il a besoin de savoir ce qui est très bien. Il a besoin, effectivement, qu'on lui dise aussi que sa participation est bonne, que c'est dynamique. Il a besoin aussi d'être valorisé. Et un élève, au contraire, qui est en difficulté, on ne peut pas mettre que des choses négatives. Ce ne serait pas intéressant du tout pour lui. Ce serait juste un bilan négatif de son trimestre, alors que certainement, il a des choses sur lesquelles on va pouvoir s'appuyer. Ce qui est très mal perçu par les familles et par les élèves, c'est quand on écrit quelque chose dans le bulletin, qui est un bilan de fin de trimestre, alors qu'on n'a, à aucun moment, alerté la famille sur un éventuel dysfonctionnement. Mettre dans un bulletin « trop de bavardages » ou « je te conseille de réduire tes bavardages » alors qu'il n'y a eu aucun mot, aucun appel à la famille, ce n'est pas correct parce que ça veut dire qu'il n'y a pas pu avoir de coéducation au cours du trimestre. Ce qui est intéressant, c'est vraiment, pour voir si les bulletins sont utiles, mais en tout cas utiles et surtout compréhensibles pour les élèves, c'est de leur donner les bulletins, de les lire avec eux ou de leur faire lire et de leur dire : « Tiens, qu'est-ce que tu comprends de ce bulletin ? de cette appréciation ? Alors, qu'est-ce que tu peux améliorer pour la prochaine fois ? Qu'est-ce que tu dois conserver ? Est-ce que tu dois continuer ? » Ça, ça fonctionne bien parce que c'est un temps qu'ils ne prennent pas forcément. Et puis des fois, en fait, on va dire « travail irrégulier » alors qu'ils ont l'impression de faire beaucoup d'efforts. Ils vont être très frustrés à l'idée que le professeur, donc moi, je ne me rends pas compte des efforts. Et c'est vraiment en discutant avec eux qu'on affine aussi notre vision de l'élève et de ses progrès. Les appréciations des bulletins sur les élèves, ce qui est intéressant, c'est que ça permet d'équilibrer une notation. On peut avoir un très bon bulletin noté et à côté de ça, effectivement, avoir fait très peu d'efforts parce qu'on se repose sur tous les acquis précédents. Et au contraire, on va avoir des élèves qui vont avoir des moyennes plutôt fragiles et qui font par contre beaucoup, beaucoup d'efforts. Mais ces élèves-là, si on ne remarque pas et qu'on ne valorise pas leurs efforts, ils vont avoir tendance à baisser les bras. C'est vraiment une gymnastique de l'esprit à avoir en tête pour mettre en avant le plus possible le côté positif et trouver les leviers des élèves.

• Extra classe

  Entre profs, c'est déjà fini ? On espère que ça vous a plu ? Vous avez envie que ça continue ? Vous aussi, vous vous voulez nous soumettre une question ? Posez-là en commentaire sous la vidéo YouTube de l'épisode. Extra classe, le podcast par Réseau Canopé. Une production 2026. Extra classe